自(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)是一個社(she)會性障礙(ai)，在(zai)溝通及(ji)互動上有(you)顯著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難存(cun)在(zai)。這(zhe)(zhe)種(zhong)困(kun)難來(lai)自(zi)(zi)(zi)于自(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)者早期(qi)對物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意及(ji)興趣(qu)遠高于人(ren)(ren)(ren)(ren)，因而使(shi)得他(ta)們與(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)互動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頻率及(ji)質量(liang)遠低(di)于一般兒童，沒有(you)互動就很難持續注意周遭人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)，沒有(you)關注人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)行(xing)為(wei)，就很難推論(lun)行(xing)為(wei)背后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意圖，更(geng)不(bu)用(yong)說去掌握人(ren)(ren)(ren)(ren)行(xing)為(wei)背后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)及(ji)文(wen)化(hua)觀點。對于自(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)預，首(shou)先需要提(ti)升他(ta)們對人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意及(ji)興趣(qu)，讓他(ta)們從「心(xin)中無人(ren)(ren)(ren)(ren)」提(ti)升至「心(xin)中有(you)人(ren)(ren)(ren)(ren)」，這(zhe)(zhe)是重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)預目標，其次要能(neng)從他(ta)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)來(lai)推論(lun)其背后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意圖，這(zhe)(zhe)些行(xing)為(wei)包括手勢動作、聲(sheng)音口(kou)語(yu)及(ji)眼神表情，這(zhe)(zhe)可以(yi)稱之(zhi)為(wei)「心(xin)有(you)意圖」的(de)(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)預，知道「心(xin)有(you)意圖」之(zhi)后，還要能(neng)在(zai)心(xin)中詮釋他(ta)人(ren)(ren)(ren)(ren)內(nei)心(xin)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)與(yu)感受，也就是「心(xin)中有(you)心(xin)」的(de)(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)預，或者稱之(zhi)為(wei)「心(xin)智理論(lun)」的(de)(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)預。然后要教(jiao)自(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)者能(neng)夠依文(wen)化(hua)中大都(dou)(dou)數(shu)人(ren)(ren)(ren)(ren)都(dou)(dou)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法(fa)，說法(fa)與(yu)想(xiang)法(fa)來(lai)與(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)應對進(jin)退，舉止行(xing)為(wei)都(dou)(dou)能(neng)合乎人(ren)(ren)(ren)(ren)情世故(gu)及(ji)規范，以(yi)融入我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)，也就是「心(xin)有(you)文(wen)化(hua)」的(de)(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)預。對自(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)早期(qi)干(gan)預，可以(yi)減少他(ta)們未來(lai)可能(neng)面臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰和困(kun)難。青浦區心(xin)愛維教(jiao)育自(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)干(gan)預康復中心(xin)

目前(qian)有(you)哪些主要的自(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)干(gan)預(yu)方法？目前(qian)主要的自(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)干(gan)預(yu)方法包(bao)括應(ying)用行為分(fen)析（ABA）、結(jie)構化(hua)教學(xue)（TEACCH）、關(guan)鍵(jian)反應(ying)訓(xun)練（PRT）等。應(ying)用行為分(fen)析是一種基于獎(jiang)勵和(he)(he)懲罰原理(li)的教學(xue)方法，通(tong)過分(fen)解任務(wu)、設定(ding)明確的目標和(he)(he)獎(jiang)勵機制，幫助自(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)患者學(xue)習新技能。結(jie)構化(hua)教學(xue)強調環(huan)境的組織和(he)(he)預(yu)測性，通(tong)過提供清晰的結(jie)構和(he)(he)規律，幫助自(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)患者理(li)解和(he)(he)適(shi)應(ying)環(huan)境。關(guan)鍵(jian)反應(ying)訓(xun)練注重動機和(he)(he)社交互動，通(tong)過引(yin)發(fa)自(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)患者的興(xing)趣和(he)(he)積極(ji)參與，促(cu)進(jin)其社交和(he)(he)語(yu)言發(fa)展。蒲江(jiang)輕(qing)度(du)自(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)干(gan)預(yu)康(kang)復(fu)中心對自(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)孩子的干(gan)預(yu)應(ying)注重培養他們的情緒管理(li)和(he)(he)自(zi)(zi)我(wo)調控能力。

如何為自閉(bi)癥(zheng)兒(er)(er)童(tong)(tong)制(zhi)(zhi)定(ding)個(ge)性(xing)化的(de)(de)(de)干預(yu)(yu)(yu)計(ji)(ji)劃(hua)？心愛的(de)(de)(de)維(wei)教(jiao)育兒(er)(er)童(tong)(tong)康(kang)復(fu)機(ji)構(gou)在為自閉(bi)癥(zheng)兒(er)(er)童(tong)(tong)制(zhi)(zhi)定(ding)個(ge)性(xing)化的(de)(de)(de)干預(yu)(yu)(yu)計(ji)(ji)劃(hua)時，首(shou)先進(jin)行整體的(de)(de)(de)評(ping)估(gu)，了解(jie)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)癥(zheng)狀、需求和(he)(he)(he)(he)(he)能(neng)力水(shui)平。然后，根據評(ping)估(gu)結(jie)果(guo)和(he)(he)(he)(he)(he)家長的(de)(de)(de)意(yi)見，制(zhi)(zhi)定(ding)符(fu)合孩(hai)子(zi)(zi)(zi)特點和(he)(he)(he)(he)(he)發展需求的(de)(de)(de)干預(yu)(yu)(yu)計(ji)(ji)劃(hua)。該(gai)計(ji)(ji)劃(hua)會考慮(lv)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)興趣、愛好和(he)(he)(he)(he)(he)特長，以(yi)及家庭(ting)的(de)(de)(de)文化背景(jing)和(he)(he)(he)(he)(he)價值觀等因素。同時，我們(men)還會定(ding)期評(ping)估(gu)和(he)(he)(he)(he)(he)調(diao)整干預(yu)(yu)(yu)計(ji)(ji)劃(hua)，以(yi)適應孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)進(jin)步和(he)(he)(he)(he)(he)發展變化。干預(yu)(yu)(yu)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)如何建立與(yu)(yu)(yu)自閉(bi)癥(zheng)兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)良好互(hu)動(dong)(dong)關(guan)系？在干預(yu)(yu)(yu)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，心愛的(de)(de)(de)維(wei)教(jiao)育兒(er)(er)童(tong)(tong)康(kang)復(fu)機(ji)構(gou)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)治療師(shi)會采用(yong)溫暖、關(guan)愛和(he)(he)(he)(he)(he)尊重的(de)(de)(de)態度(du)與(yu)(yu)(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)進(jin)行互(hu)動(dong)(dong)。他(ta)們(men)注重與(yu)(yu)(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)眼(yan)神接(jie)觸和(he)(he)(he)(he)(he)身(shen)體語言(yan)(yan)交流，以(yi)建立信(xin)任和(he)(he)(he)(he)(he)親近(jin)的(de)(de)(de)關(guan)系。同時，他(ta)們(men)還會使(shi)用(yong)簡(jian)單明(ming)了的(de)(de)(de)語言(yan)(yan)和(he)(he)(he)(he)(he)有趣的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)來吸引孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)注意(yi)力和(he)(he)(he)(he)(he)參(can)與(yu)(yu)(yu)。通(tong)過(guo)(guo)積極(ji)的(de)(de)(de)鼓(gu)勵和(he)(he)(he)(he)(he)獎勵機(ji)制(zhi)(zhi)，他(ta)們(men)激發孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)學習動(dong)(dong)力和(he)(he)(he)(he)(he)自信(xin)心，促進(jin)其與(yu)(yu)(yu)他(ta)人的(de)(de)(de)良好互(hu)動(dong)(dong)關(guan)系。

在(zai)跟(gen)自(zi)閉(bi)癥孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)做互動(dong)策略(lve)時，以下是(shi)(shi)自(zi)閉(bi)癥PCI生活(huo)化干(gan)預(yu)一(yi)些(xie)基本原則需(xu)要(yao)(yao)(yao)掌握(wo)：真(zhen)正的(de)(de)(de)愛(ai)和(he)關(guan)懷：只有真(zhen)心(xin)(xin)地愛(ai)和(he)關(guan)懷，才能改變一(yi)切并創造(zao)奇(qi)跡。要(yao)(yao)(yao)相信(xin)我(wo)們(men)無怨無悔的(de)(de)(de)付(fu)出(chu)(chu)是(shi)(shi)為(wei)了孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)快樂(le)成(cheng)長(chang)(chang)，而(er)不是(shi)(shi)將孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)作為(wei)自(zi)己的(de)(de)(de)榮耀工具(ju)。回應(ying)(ying)(ying)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)訊號(hao)：家長(chang)(chang)需(xu)要(yao)(yao)(yao)具(ju)備敏銳(rui)的(de)(de)(de)觀察力(li)，以了解孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)內心(xin)(xin)世(shi)(shi)界。當(dang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)發(fa)出(chu)(chu)任何口語或(huo)主(zhu)動(dong)性時，家長(chang)(chang)應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)立即回應(ying)(ying)(ying)。尊重(zhong)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)想法(fa)和(he)自(zi)發(fa)性行為(wei)：要(yao)(yao)(yao)給予孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)自(zi)由度(du)和(he)空間(jian)，學會耐心(xin)(xin)等待。自(zi)閉(bi)癥孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)也需(xu)要(yao)(yao)(yao)個人(ren)安靜(jing)(jing)的(de)(de)(de)時間(jian)來(lai)自(zi)我(wo)研(yan)究和(he)探索世(shi)(shi)界，但要(yao)(yao)(yao)把握(wo)好尺度(du)，避免過度(du)沉迷(mi)。適時干(gan)預(yu)和(he)分享：在(zai)需(xu)要(yao)(yao)(yao)干(gan)預(yu)和(he)分享的(de)(de)(de)時候，家長(chang)(chang)應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)適時出(chu)(chu)現。例如，當(dang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)認真(zhen)看書(shu)或(huo)研(yan)究新玩具(ju)時，家長(chang)(chang)不應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)過度(du)干(gan)預(yu)，而(er)是(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)給予孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)足夠的(de)(de)(de)空間(jian)和(he)時間(jian)。穩定(ding)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒：家長(chang)(chang)應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)努力(li)保(bao)持(chi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒穩定(ding)，讓(rang)他們(men)處于愉悅的(de)(de)(de)狀態(tai)。通過動(dong)態(tai)活(huo)動(dong)和(he)靜(jing)(jing)態(tai)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)結(jie)合，訓練孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒調控能力(li)。根據孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)性格特點設計(ji)互動(dong)環(huan)(huan)節(jie)：對于活(huo)潑好動(dong)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，游(you)戲過程中要(yao)(yao)(yao)提前結(jie)束游(you)戲，配(pei)合靜(jing)(jing)態(tai)活(huo)動(dong)如看書(shu)、講(jiang)故事、聽音樂(le)等。對于文靜(jing)(jing)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，要(yao)(yao)(yao)多做些(xie)游(you)戲環(huan)(huan)節(jie)，煽(shan)動(dong)氣(qi)氛。因此，要(yao)(yao)(yao)根據孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)性格特點來(lai)設計(ji)互動(dong)環(huan)(huan)節(jie)。自(zi)閉(bi)癥干(gan)預(yu)是(shi)(shi)一(yi)項長(chang)(chang)期的(de)(de)(de)任務(wu)，需(xu)要(yao)(yao)(yao)家庭、學校(xiao)和(he)社會的(de)(de)(de)共同參與和(he)支持(chi)。

自(zi)閉(bi)癥干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)理(li)(li)想時(shi)間(jian)是(shi)(shi)一(yi)周25-40小(xiao)時(shi)。對于不同年齡段的(de)自(zi)閉(bi)癥兒(er)童(tong)，干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)時(shi)間(jian)也(ye)(ye)會有所(suo)不同。對3歲以下的(de)自(zi)閉(bi)癥兒(er)童(tong)，研(yan)究人(ren)員提供每(mei)(mei)周25-30小(xiao)時(shi)的(de)行為干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)；對于3歲以上的(de)自(zi)閉(bi)癥兒(er)童(tong)，則提供每(mei)(mei)周35-40小(xiao)時(shi)的(de)行為干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)。需(xu)要(yao)(yao)注意的(de)是(shi)(shi)，自(zi)閉(bi)癥干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)長期的(de)過程(cheng)，需(xu)要(yao)(yao)耐(nai)心和(he)(he)信(xin)心。除了(le)專業干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)機構(gou)的(de)干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)，家庭干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)也(ye)(ye)是(shi)(shi)非常(chang)重要(yao)(yao)的(de)一(yi)部分。在家庭生活中(zhong)(zhong)，可以隨時(shi)隨地進行干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)，讓孩(hai)子(zi)在生活中(zhong)(zhong)建立認知，泛化認知，同時(shi)建立良(liang)好的(de)溝通互動。當家長掌握了(le)足夠的(de)康(kang)復與干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)知識(shi)以后，實際上自(zi)閉(bi)癥孩(hai)子(zi)得到(dao)干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)時(shi)間(jian)會遠遠長于每(mei)(mei)周40個(ge)小(xiao)時(shi)。自(zi)閉(bi)癥干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，家長的(de)信(xin)心和(he)(he)堅(jian)持是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)進步的(de)動力。武侯區值得推薦的(de)自(zi)閉(bi)癥干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念原(yuan)理(li)(li)是(shi)(shi)什么(me)

針(zhen)對不(bu)同年齡段的自閉癥孩(hai)子，干預(yu)的方(fang)法和策(ce)略也應有所(suo)不(bu)同。青浦區心愛維教育自閉癥干預(yu)康復中心

多(duo)動(dong)問題(ti)：很多(duo)自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)存在(zai)(zai)多(duo)動(dong)的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)，這(zhe)(zhe)(zhe)使(shi)得(de)干(gan)預(yu)(yu)過程中(zhong)難以保持他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)注意力。這(zhe)(zhe)(zhe)些孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)多(duo)動(dong)行(xing)(xing)為(wei)(wei)可(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)與普通的(de)(de)(de)多(duo)動(dong)癥(zheng)(zheng)(zheng)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)有所不(bu)同，更加不(bu)顧忌環境和場合的(de)(de)(de)規則，也不(bu)考(kao)慮(lv)(lv)別人的(de)(de)(de)感(gan)受和看法。共(gong)患病問題(ti)：自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)可(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)同時伴隨其他(ta)(ta)(ta)心(xin)理(li)或(huo)軀體疾(ji)病，如(ru)焦(jiao)慮(lv)(lv)、抽(chou)動(dong)癥(zheng)(zheng)(zheng)、情(qing)緒(xu)(xu)障(zhang)(zhang)礙(ai)、睡眠障(zhang)(zhang)礙(ai)等。這(zhe)(zhe)(zhe)些共(gong)患病可(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)會(hui)影響(xiang)干(gan)預(yu)(yu)的(de)(de)(de)效果(guo)，需(xu)要(yao)(yao)在(zai)(zai)干(gan)預(yu)(yu)過程中(zhong)同時考(kao)慮(lv)(lv)。社(she)交障(zhang)(zhang)礙(ai)：自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)癥(zheng)(zheng)(zheng)狀之一(yi)是社(she)交障(zhang)(zhang)礙(ai)，這(zhe)(zhe)(zhe)使(shi)得(de)他(ta)(ta)(ta)們(men)在(zai)(zai)與他(ta)(ta)(ta)人互動(dong)和建立社(she)交關(guan)系上存在(zai)(zai)困難。干(gan)預(yu)(yu)過程中(zhong)需(xu)要(yao)(yao)重點考(kao)慮(lv)(lv)如(ru)何幫助他(ta)(ta)(ta)們(men)提(ti)高社(she)交能(neng)(neng)力。刻板行(xing)(xing)為(wei)(wei)：自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)可(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)存在(zai)(zai)刻板行(xing)(xing)為(wei)(wei)，如(ru)重復某種(zhong)動(dong)作或(huo)堅持固定的(de)(de)(de)日程安(an)排(pai)。這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)行(xing)(xing)為(wei)(wei)可(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)會(hui)影響(xiang)他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)學習(xi)和適應(ying)能(neng)(neng)力，需(xu)要(yao)(yao)在(zai)(zai)干(gan)預(yu)(yu)過程中(zhong)進行(xing)(xing)針(zhen)對(dui)性(xing)的(de)(de)(de)處(chu)理(li)。語言溝通困難：很多(duo)自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)存在(zai)(zai)語言發育(yu)落后的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)，這(zhe)(zhe)(zhe)使(shi)得(de)他(ta)(ta)(ta)們(men)在(zai)(zai)表達(da)需(xu)求和情(qing)感(gan)上存在(zai)(zai)困難。干(gan)預(yu)(yu)過程中(zhong)需(xu)要(yao)(yao)重點考(kao)慮(lv)(lv)如(ru)何幫助他(ta)(ta)(ta)們(men)提(ti)高語言能(neng)(neng)力。感(gan)知覺(jue)(jue)異常：自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)可(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)存在(zai)(zai)感(gan)知覺(jue)(jue)異常，如(ru)對(dui)某些聲(sheng)音、觸覺(jue)(jue)或(huo)視覺(jue)(jue)刺激過于敏感(gan)或(huo)遲鈍。這(zhe)(zhe)(zhe)可(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)會(hui)影響(xiang)他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)學習(xi)和適應(ying)能(neng)(neng)力，需(xu)要(yao)(yao)在(zai)(zai)干(gan)預(yu)(yu)過程中(zhong)進行(xing)(xing)針(zhen)對(dui)性(xing)的(de)(de)(de)處(chu)理(li)。情(qing)緒(xu)(xu)問題(ti)：自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)可(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)容易(yi)出(chu)現情(qing)緒(xu)(xu)問題(ti)，如(ru)情(qing)緒(xu)(xu)不(bu)穩定、易(yi)怒、攻擊性(xing)行(xing)(xing)為(wei)(wei)等。青浦區心(xin)愛維教育(yu)自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)干(gan)預(yu)(yu)康復中(zhong)心(xin)

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